субота, 13 лютого 2021 р.

Календарне планування 2020-2021 н.р.

  • КТП 4 клас (І семестр) підручник Smart Junior 5 (4 години)

https://drive.google.com/file/d/1OE8hroH7PMAB-1z2nrEgiGb8I7FFkaGu/view?usp=sharing

  • КТП 4 клас (ІІ семестр) підручник Smart Junior 5, Карпюк О. 4 (4 години)
  • КТП 4 клас (І семестр) підручник To the Top 1А, Карпюк О. 4 (2 години)
  • КТП 4 клас (ІІ семестр) підручник To the Top 1А, Карпюк О. 4 (2 години)
  • КТП 8 клас (І семестр) підручник To the Top 3А, Карпюк О. 8 (4 години)
  • КТП 8 клас (ІІ семестр) підручник To the Top 3А, Карпюк О. 8 (4 години)
  • КТП 11 клас (І семестр) підручник Full Blast B1, Карпюк О. 11 (2 години)
  • КТП 11 клас (ІІ семестр) підручник Full Blast B1, Карпюк О. 11 (2 години)



Календарне планування 2019-2020 н.р.

  • КТП 2 клас (І семестр) підручник Smart Junior for Ukraine 2 (3 години)

 https://drive.google.com/file/d/1wfXSBsTyF_dM3tiWiWwuR9zfqGSAdomt/view?usp=sharing

  • КТП 2 клас (ІІ семестр) підручник Smart Junior for Ukraine 2 (3 години)
  • КТП 3 клас (І семестр) підручник Smart Junior 4 (3 години)
  • КТП 3 клас (ІІ семестр) підручник Smart Junior 4 (3 години)
  • КТП 7 клас (І семестр) підручник To the Top 2B, Карпюк О. 7 (3 години)
  • КТП 7 клас (ІІ семестр) підручник To the Top 2B, Карпюк О. 7 (3 години)
  • КТП 10 клас (І семестр) підручник Full Blast B1, Карпюк О. 10 (2 години)
  • КТП 10 клас (ІІ семестр) підручник Full Blast B1, Карпюк О. 10 (2 години)
  • КТП 11 клас (І семестр) підручник Get 200 (Book 2), Карпюк О. 11 (2 години)
  • КТП 11 клас (ІІ семестр) підручник Get 200 (Book 2), Карпюк О. 11 (2 години)

 

Дистанційне навчання 2020 -2021 рр.

Період

Платформи

Посилання

 

 

 

 

Березень-травень

1. Padlet (розробка онлайн уроків з німецької мови для учнів 8-х класів)

https://uk.padlet.com/kovpakts/berlin8klasse

https://uk.padlet.com/kovpakts/berlinstunde2

2. Learningapps (виконання інтерактивних вправ)

https://learningapps.org

3.Book creator (розробка онлайн книг для учнів початкової школи 2-3 класів)

https://read.bookcreator.com/Rk335NHiGiX6VEbbUmuKV9kp4lw2/_LB_CeFET42-Zw6nlIm5gw

https://read.bookcreator.com/Rk335NHiGiX6VEbbUmuKV9kp4lw2/xbVC1zc3QySreVQ2RnqO3w

https://read.bookcreator.com/Rk335NHiGiX6VEbbUmuKV9kp4lw2/dYauD7faQAeeNZHDB2mWtg

https://read.bookcreator.com/Rk335NHiGiX6VEbbUmuKV9kp4lw2/F0BuBMChSFiiikPn1bcO5A

https://read.bookcreator.com/Rk335NHiGiX6VEbbUmuKV9kp4lw2/5b8UyGn6Qx6teTDQISiDVw

https://read.bookcreator.com/Rk335NHiGiX6VEbbUmuKV9kp4lw2/LMMTmHNFR0qWK6urQqRVrQ

https://read.bookcreator.com/Rk335NHiGiX6VEbbUmuKV9kp4lw2/-ThUUtODSvmLXZ-eDi2MCQ

https://read.bookcreator.com/Rk335NHiGiX6VEbbUmuKV9kp4lw2/knvWs4ToQhKkXjiAvR4lLw

https://read.bookcreator.com/Rk335NHiGiX6VEbbUmuKV9kp4lw2/Zcbp7v_sSCODZEn3B_LYHA

https://read.bookcreator.com/Rk335NHiGiX6VEbbUmuKV9kp4lw2/q2oue6rbQ6K2TIucTgmlPg

https://read.bookcreator.com/Rk335NHiGiX6VEbbUmuKV9kp4lw2/K60Dh0LaRI-bwbhrkoPJ4w

 

4. Liveworksheets (виконання інтерактивних вправ)

https://www.liveworksheets.com/

5. YouTube (перегляд навчальних відео)

https://www.youtube.com/watch?v=4H3-2smRJJY

Червень

1. Padlet (розробка онлайн уроків з німецької мови для учнів 6-х класів)

https://padlet.com/kotase30/meinefamilie

 

 

Жовтень-грудень

1. Zoom

 

2.Google Meet

 

3.Classroom (YouTube, learningapps, liveworksheets)

 

4.Padlet (розробка онлайн уроків для учнів 8-х класів)

https://padlet.com/kovpakts/erholungundfreizeit

 

 

Січень 2021

1.Padlet (розробка онлайн уроків з англійської мови для учнів 11-х класів)

https://padlet.com/kotase30/inventors

https://padlet.com/kotase30/technology

2.Google Meet

 

3. Zoom

 

 


 

Державний стандарт повної загальної середньої освіти

Санітарний регламент для закладів загальної середньої освіти

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z1111-20#n15

 Методичні рекомендації щодо викладання іноземних мов у 2020-2021 н.р.

https://www.schoollife.org.ua/download/Inozemni-movy.zip


Методичні рекомендації щодо викладання іноземних мов у 2019-2020 н.р.

https://osvitoria.media/wp-content/uploads/2019/07/Metodychni-rekomendatsiyi-shhodo-vykladannya-inozemnyh-mov-u-2019-2020-navchalnomu-rotsi.docx

                  Методичні рекомендації щодо викладання іноземних мов у 2018-2019 н.р.

https://www.schoollife.org.ua/download/biologiaall/bilogialaw/Metodychni-rekomendatsiyi-shhodo-vykladannya-inozemnyh-mov-u-2018-2019-navchalnomu-rotsi.zip

                 Методичні рекомендації щодо викладання іноземних мов у 2017-2018 н.р.

https://www.schoollife.org.ua/download/english/englishlaw/Metodychni-rekomendatsiyi-shhodo-vykladannya-inozemnyh-mov_2.zip

 

Іноземні мови.

Критерії оцінювання навчальних досягнень

 

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ

З ІНОЗЕМНИХ МОВ У СИСТЕМІ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ

 

Основними видами оцінювання з іноземної мови є поточне, тематичне, семестрове, річне оцінювання та підсумкова державна атестація. Більшість прийомів поточного оцінювання спрямовано на детальну перевірку окремих параметрів мови або вмінь мовлення, яких щойно навчили, тематичне оцінювання проводиться на основі поточного оцінювання й виставляється єдиний тематичний бал. Під час виставлення тематичного бала результати перевірки робочих зошитів не враховуються.

Семестрове оцінювання з іноземної мови проводиться один раз наприкінці семестру за чотирма видами мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання, письмо).

Рівні навчальних досягнень

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

Аудіювання*

 

I. Початковий

1

Учень (учениця) розпізнає на слух найбільш поширені слова в мовленні, яке звучить в уповільненому темпі

2

Учень(учениця) розпізнає на слух найбільш поширені словосполучення в мовленні, яке звучить в уповільненому темпі

3

Учень (учениця) розпізнає на слух окремі прості непоширені речення й мовленнєві зразки, побудовані на вивченому мовному матеріалі в мовленні, яке звучить в уповільненому темпі

 

II. Середній

4

Учень (учениця) розпізнає на слух прості речення, фрази та мовленнєві зразки, що звучать у нормальному темпі. В основному розуміє зміст прослуханого тексту, в якому використаний знайомий мовний матеріал

5

Учень (учениця) розуміє основний зміст поданих у нормальному темпі текстів, побудованих на вивченому мовному матеріалі

6

Учень (учениця) розуміє основний зміст поданих у нормальному темпі невеликих за обсягом текстів, побудованих на вивченому мовному матеріалі, які містять певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися

 

III. Достатній

7

Учень (учениця) розуміє основний зміст поданих у нормальному темпі текстів, побудованих на вивченому мовному матеріалі, які містять певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися, сприймає більшу частину необхідної інформації, подану у вигляді оціночних суджень, опису, аргументації

8

Учень (учениця) розуміє основний зміст стандартного мовлення в межах тематики ситуативного мовлення яке може містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися. В основному сприймає на слух експліцитно подану інформацію

9

Учень (учениця) розуміє основний зміст мовлення, яке може містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися, а також сприймає основний зміст повідомлень і фактичну інформацію, подану в повідомленні

 

IV. Високий

10

Учень (учениця) розуміє основний зміст мовлення, яке може містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатись, а також основний зміст чітких повідомлень різного рівня складності

11

Учень (учениця) розуміє тривале мовлення, яке може містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися. Уміє знаходити в інформаційних текстах з незнайомим матеріалом необхідну інформацію, подану у вигляді оціночних суджень, опису, аргументації

12

Учень (учениця) розуміє тривале мовлення й основний зміст повідомлень, сприймає на слух подану фактичну інформацію в повідомленні

* Обсяг тексту, рівень складності, лексична та грамматична наповнюваність, тематика текстів формуються вчителем відповідно до Програмових вимог, для кожного етапу навчання та типу навчального закладу.

Читання*

 

I. Початковий

1

Учень (учениця) уміє розпізнавати та читати окремі вивчені слова на основі матеріалу, що вивчався

2

Учень (учениця) вміє розпізнавати та читати окремі вивчені словосполучення на основі матеріалу, що вивчався

3

Учень(учениця) вміє розпізнавати та читати окремі прості непоширені речення на основі матеріалу, що вивчався

 

II. Середній

4

Учень (учениця) уміє читати вголос і про себе з розумінням основного змісту тексти, побудовані на вивченому матеріалі. Уміє частково знаходити необхідну інформацію у вигляді оціночних суджень за умови, що в текстах використовується знайомий мовний матеріал

5

Учень (учениця) вміє читати вголос і про себе з розумінням основного змісту тексти, які можуть містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися. Уміє частково знаходити необхідну інформацію у вигляді оціночних суджень, опису за умови, що в текстах використовується знайомий мовний матеріал

6

Учень/учениця вміє читати з повним розумінням тексти, які можуть містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися. Уміє знаходити необхідну інформацію у вигляді оціночних суджень, опису, аргументації за умови, що в текстах використовується знайомий мовний матеріал

 

III. Достатній

7

Учень (учениця) уміє читати з повним розумінням тексти, які містять певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися; уміє знаходити потрібну інформацію в текстах інформативного характеру

8

Учень (учениця) вміє читати з повним розумінням тексти, які містять певну кількість незнайомих слів, знаходити й аналізувати потрібну інформацію

9

Учень (учениця) вміє читати з повним розумінням тексти, використовуючи словник, знаходити потрібну інформацію, аналізувати її та робити відповідні висновки

 

IV. Високий

10

Учень (учениця) вміє читати з розумінням основного змісту тексти, аналізує їх, розуміє прочитаний текст, установлюючи логічні зв'язки всередині речення та між реченнями

11

Учень (учениця) уміє читати тексти, аналізує їх і робить власні висновки, розуміє логічні зв'язки в рамках тексту та між його окремими частинами

12

Учень (учениця) уміє читати тексти, аналізує їх і робить висновки, порівнює отриману інформацію з власним досвідом. У повному обсязі розуміє тему прочитаного тексту різного рівня складності

* Обсяг, тематика, характер текстів для читання визначаються вчителем відповідно до Програмових вимог для кожного етапу навчання та типу навчального закладу.

Говоріння*

 

I. Початковий

1

Учень (учениця) знає найбільш поширені вивчені слова, проте не завжди адекватно використовує їх у мовленні, допускає фонематичні помилки

2

Учень (учениця) знає найбільш поширені вивчені словосполучення, проте не завжди адекватно використовує їх у мовленні, допускає фонематичні помилки

3

Учень (учениця) використовує в мовленні прості непоширені речення з опорою на зразок, має труднощі у вирішенні поставленого комунікативного завдання в ситуаціях на задану тему, допускає фонематичні помилки

 

II. Середній

4

Учень (учениця) уміє в основному логічно розпочинати та підтримувати бесіду, при цьому використовуючи обмежений словниковий запас та елементарні граматичні структури. На запит співрозмовника дає елементарну оціночну інформацію, відображаючи власну точку зору

5

Учень (учениця) уміє в основному логічно побудувати невеличке монологічне висловлювання та діалогічну взаємодію, допускаючи незначні помилки при використанні лексичних одиниць. Усі звуки в потоці мовлення вимовляються правильно

6

Учень (учениця) упевнено розпочинає, підтримує, відновлює та закінчує розмову у відповідності з мовленнєвою ситуацією. Усі звуки в потоці мовлення вимовляються правильно

 

III. Достатній

7

Учень (учениця) уміє зв'язно висловлюватись відповідно до навчальної ситуації, малюнка, робити повідомлення з теми, простими реченнями передавати зміст прочитаного, почутого або побаченого, підтримувати бесіду, ставити запитання та відповідати на них

8

Учень (учениця) уміє логічно висловитись у межах вивчених тем відповідно до навчальної ситуації, а також у зв'язку зі змістом прочитаного, почутого або побаченого, висловлюючи власне ставлення до предмета мовлення; уміє підтримувати бесіду, вживаючи короткі репліки. Учень в основному уміє у відповідності з комунікативним завданням використовувати лексичні одиниці та граматичні структури, не допускає фонематичних помилок

9

Учень (учениця) уміє логічно висловлюватись у межах вивчених тем, передавати основний зміст прочитаного, почутого або побаченого, підтримувати бесіду, уживаючи розгорнуті репліки, у відповідності з комунікативним завданням використовує лексичні одиниці та граматичні структури, не допускає фонематичних помилок

 

IV. Високий

10

Учень (учениця) уміє без підготовки висловлюватись і вести бесіду

в межах вивчених тем, використовує граматичні структури й лексичні одиниці у відповідності з комунікативним завданням, не допускає фонематичних помилок

11

Учень (учениця) уміє логічно й у заданому обсязі побудувати монологічне висловлювання та діалогічну взаємодію, використовуючи граматичні структури й лексичні одиниці у відповідності до комунікативного завдання, не допускаючи при цьому фонематичних помилок

12

Учень (учениця) уміє вільно висловлюватись і вести бесіду в межах вивчених тем, гнучко та ефективно користуючись мовними та мовленнєвими засобами

*Обсяг монологічного висловлювання та кількість реплік у діалогічному мовленні, характер і тематика, лексична та граматична наповнюваність визначаються вчителем відповідно до Програмових вимог для кожного етапу навчання та типу навчального закладу.


Письмо*

Рівень навчальних досягнень

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень

Грамотність

 

 

 

Припустима кількість орфографічних помилок

Припустима кількість лексичних, граматичних і стилістичних помилок

 

I. Початковий

1

Учень (учениця) уміє писати вивчені слова, допускаючи при цьому велику кількість орфографічних помилок

8

9

2

Учень (учениця) уміє писати вивчені словосполучення

6

9

3

Учень (учениця) уміє писати прості непоширені речення відповідно до комунікативної задачі проте зміст повідомлення недостатній за обсягом для розкриття теми та інформативно насичений

6

8

 

II. Середній

4

Учень (учениця) уміє написати листівку за зразком, проте використовує обмежений запас лексики та граматичних структур, допускаючи помилки, які ускладнюють розуміння тексту

6

6

5

Учень (учениця) уміє написати коротке повідомлення за зразком у межах вивченої теми, використовуючи обмежений набір засобів логічного зв'язку при цьому відсутні з'єднувальні кліше, недостатня різноманітність ужитих структур, моделей тощо

4-5

5

6

Учень (учениця) уміє написати коротке повідомлення/лист за зразком у відповідності до поставленого комунікативного завдання, при цьому вжито недостатню кількість з'єднувальних кліше та посередня різноманітність ужитих структур, моделей тощо

4-5

5

 

III. Достатній

7

Учень (учениця) уміє написати коротке повідомлення за вивченою темою за зразком у відповідності до заданої комунікативної ситуації, допускаючи при цьому ряд помилок при використанні вивчених граматичних структур. Допущені помилки не порушують сприйняття тексту, у роботі вжито ідіоматичні звороти, з'єднувальні кліше, різноманітні структури, моделі тощо

4

4

8

Учень (учениця) уміє без використання опори написати повідомлення за вивченою темою, зробити нотатки, допускаючи ряд помилок при використанні лексичних одиниць. Допущені помилки не порушують сприйняття тексту, у роботі вжито ідіоматичні звороти, з'єднувальні кліше, різноманітні структури, моделі тощо

3

3

9

Учень (учениця) уміє написати повідомлення на запропоновану тему, заповнити анкету, допускаючи ряд орфографічних помилок, які не ускладнюють розуміння інформації, у роботі вжито ідіоматичні звороти, з'єднувальні кліше, різноманітні структури, моделі тощо

3

2

10

Учень (учениця) уміє написати повідомлення, висловлюючи власне ставлення до проблеми, написати особистого листа, при цьому правильно використовуючи вивчені граматичні структури у відповідності до комунікативного завдання, використовуючи достатню кількість ідіоматичних зворотів, з'єднувальних кліше, моделей тощо

2

1

 

IV. Високий

11

Учень (учениця) уміє написати повідомлення, правильно використовуючи лексичні одиниці в рамках тем, пов'язаних з повсякденним життям. Даються при наявності несуттєвих орфографічних, які не порушують акту комунікації (британський або американський варіанти орфографії, орфографічні помилки в географічних назвах тощо)

1-2

 

12

Учень (учениця) уміє подати в письмовому вигляді інформацію у відповідності з комунікативним завданням, висловлюючи власне ставлення до проблеми, при цьому правильно використовуючи лексичні одиниці та граматичні структури

 

 

* Обсяг письмового повідомлення, його тематика, структура, повнота розкриття змісту, лексична насиченість і рівень граматичної компетентності, наповнюваність визначаються вчителем відповідно до Програмових вимог для кожного етапу навчання та типу навчального закладу